La fotografia come laboratorio di storia 

articolo: La storia per immagini - M.T.Sega

Ma arriviamo a considerare la fotografia come fonte nella didattica della storia, all’interno della quale può ricoprire un ruolo rilevante poiché permette, accanto alle funzioni già citate, di raggiungere alcuni importanti obiettivi:

–  la possibilità di reperire materiale documentario di prima mano attraverso gli studenti stessi che diventano quindi ricercatori;

–  svolgere sul materiale recuperato operazioni storiografiche, del tutto simili a quelle operate dallo storico, finalizzate all’analisi della documentazione raccolta;

–  porsi il problema di realizzare un efficiente archivio dei materiali;

–   confrontare e intrecciare diverse fonti nell’ambito di una ricerca;

–    acquisire la capacità di contestualizzare e leggere in maniera critica un’immagine fotografica.

 Dal punto di vista conoscitivo un laboratorio su fonti fotografiche, recuperate da archivi privati e non, porta alla comprensione del cambiarnento e dell’intreccio tra sfera individuale e sfera collettiva, tra storia comune e grande storia, tra particolare e generale. Per sviluppare un’ipotesi di lavoro didattico su fonti fotografiche appositamente raccolte, schedate e analizzate, la proposta è di attingere agli archivi privati delle famiglie dei ragazzi, integrandoli quando e possibile con materiali provenienti dagli archivi locali.

Questo permette:

–   di reperire fonti con relativa facilita;

–    di attingere a un tipo di documentazione varia ma comunque non ufficiale, non d’autore; insomma agli usi sociali delle fotografie e a immagini diverse da quelle auliche e retoriche che siamo abituati ad associare alla storia;

–     di attingere ad altre fonti legate alle fotografie e indispensabili per una loro contestualizzazione; in particolare le fonti orali, le testimonianze di genitori e nonni;

–     di valorizzare la memoria familiare nelle sue varie forme e di partire dalla memoria per arrivare alla storia;

di favorire negli studenti la motivazione a svolgere una ricerca che li coinvolge direttamente e tende quindi a rafforzarne l’identità.

modello di percorso